Доцент МДУ: «Жертви» ЄДІ в майбутньому приречені на фатальну самотність »« БНК

Випускники Комі, як і всієї країни, витримали сьогодні перше випробування - Єдиний державний іспит з російської мови. Вже на цьому тижні будуть відомі результати. Незважаючи на те, що ЄДІ міцно увійшло в шкільний побут і свідомість педагогів, учнів та їх батьків, навколо випробування тестами продовжують ламатися списи фахівців від освіти і науки, психологів і соціологів. Одна з супротивників ЄДІ - доцент кафедри стилістики російської мови факультету журналістики Московського Державного університету Анастасія Ніколаєва, яка щорічно стикається з «жертвами» ЄДІ за службовим обов'язком, - відповіла на запитання кореспондента БНК.

Фото з архіву Анастасії Ніколаєвої

- Для вчителів, випускників і батьків ЄДІ - Єдиний державний іспит. Що таке ЄДІ для Вас?

- До 2009 року ЄДІ було для мене, перш за все, вкрай немилозвучним абревіатурою. Ну приблизно як свого часу СНД. Ще за часів такого державного об'єднання я говорила студентам, що СНД не буде довго існувати, таке скорочення суперечить всім орфоепічних норм російської мови. Звичайно, ЄДІ ще гірше, це просто озвучений блювотний позив якийсь.

Я знала ще, зрозуміло, що це система тестів. І в цих тестах нерідко зустрічаються абсурдні і безглузді питання. Що, власне кажучи, не дуже страшно. Питання можна нескінченно міняти, тести вдосконалювати. Проблеми, пов'язані з проведенням і перевіркою цих тестів, мене ні в якій мірі не торкалися: в університеті з ними не працювали.

Однак в 2009 році проблема державних тестів несподівано стала моєю особистою проблемою. Того року ми набрали студентів тільки за результатами ЄДІ, внутрішні наші іспити скасували. До нас прийшли абітурієнти, які отримали найвищі бали з ЄДІ. Звичайно, ми не піддавали їх знання жодним сумнівам і ніколи б не стали влаштовувати їм додаткові випробування на початку навчального року. Але з перших днів існування факультету журналістики МГУ щороку, на початку вересня всі першокурсники пишуть під диктовку невеликий текст. Це робиться для того, щоб ми зрозуміли, чи потрібні новим студентам факультативні заняття з орфографії. Орфографія не входить до переліку вузівських дисциплін. Вважається, що студент вже отримав основні граматичні навички в школі. Однак завжди на курсі були ті студенти, які не могли написати диктант на позитивну оцінку: приблизно 10-20 чоловік з 250-ти. Для них і створювався спеціальний орфографічний факультатив, який, втім, могли відвідувати і інші студенти, які бажають підвищити свою грамотність.

У 2009 році результати диктанту були такі: 188 з 229 людей не змогли зробити в диктанті менше восьми помилок (якщо студент робить 4 орфографічні і 4 пунктуаційні помилки або менше, він отримує оцінку «залік»). У деяких роботах було по 80 помилок. 82% майбутніх журналістів не впоралися з простим текстом з 200 слів. При цьому нерідко в роботах студенти демонстрували так зване «умовне» відтворення слів: «рица» замість «ритися»; «Поциент» замість «пацієнт»; «Софецкій» замість «радянський». Деякі учні не могли визначити правильно кордону слів: «по сещеніе» замість «відвідування»; «Подлокоть» - замість «під лікоть».

Наші викладачі ніколи ще не виявлялися в подібній ситуації, і їм довелося звернутися до керівництва факультету з проханням виділити додаткові години для занять з орфографії на першому курсі.

- Чи змінилася якісно ситуація зі знанням молоддю російської мови? Може, з часом після введення ЄДІ все-таки приніс свої позитивні результати?

- Ситуація змінилась. Але в гіршу сторону. Якщо в 2009-му році «залік» зі знання російської мови отримали 18% відсотків наших студентів, то в 2013-му - в три рази менше.

З іншого боку, в 2009 році було більше випадків «приблизного», «умовного написання» слів, дуже грубих помилок. Так сталося тому, що в тому році ми не могли відсіяти зовсім неписьменних студентів. Сьогодні простіше в чомусь, ми встигаємо на творчому конкурсі «вирахувати» абітурієнтів, погано володіють російською мовою, розуміємо, як працювати зі студентами в цьому напрямку. І у нас є тепер обов'язкові годинник на орфографію і пунктуацію.

- Якщо шкоду ЄДІ настільки очевидний і те саме національної диверсії, чому його не скасовують?

- Не можна робити з ЄДІ «бабу Ягу». Тест не може бути тотально злокознен. Це всього лише один з інструментів перевірки знань. Важливо ставлення до них в школі і вищих органах. Отримавши перші приголомшливі результати випробувань наших студентів, ми стали серйозно вивчати систему тестів з російської мови і зрозуміли, що, по-перше, вони практично не перевіряють грамотність учня: якщо школяр не відповість ні на одне питання з орфографії та пунктуації, він все одно отримає позитивну оцінку. По-друге, вся шкільна підготовка в старших класів зведена до постійної роботи над цими завданнями. Це абсолютно ненормально: людина повинна не галочки і букви проставляти в клітини, а вчитися писати, міркувати, аналізувати. Школа ж сьогодні поставлена ​​в такі умови, що планомірно, починаючи з першого класу, натаскує дитини на виставляння галочок. Школа фінансово зав'язана на результатах тестів, звідси і фальсифікації, і прагнення домогтися результату на шкоду вивченню літератури і російської мови в старших класах.

- Яку небезпеку в масштабі особистості таїть в собі це натаскування?

- Особливість тесту в тому, що він виключає у дитини варіативність сприйняття світу. Адже діти дуже різні. Нещодавно мені описували ситуацію, коли до психолога привели майбутню першокласницю. Психолог розклала перед дівчинкою пластикові фрукти і задала питання: «Що це?» Дівчинка наморщила лоб і нічого не відповіла. Психолог розклала овочі і повторила питання. Дівчинка зітхнула і продовжувала мовчати. Психолог обернулася до мами: «Бачите, у дитини відставання у розвитку, ми не можемо прийняти його в школу». У цей момент дівчинка вигукнула: «Я згадала! Це муляжі ». Приблизно так само ЄДІ записує обдарованих дітей з іншим типом мислення в категорію безнадійно відсталих.

Наш ректор Віктор Садовничий не раз говорив, що, якби йому довелося здавати ЄДІ, він ніколи б не став студентом. На іспиті йому попалася завдання з тих, що в їх сільській школі не проходили. Він не зміг відповісти. Тоді екзаменатор запропонував розкласти її по своєму баченню і вирішити «частинами». В результаті за іспит Садовничий отримав «п'ять».

Сьогодні ж школяр не може скласти зв'язний текст, у нього не структурована особистість, він не сфокусований до 11-го класу на висловлення своєї думки, відстоювання своєї точки зору. У нього немає свого «Я», через проблеми з мовою він відчуває проблеми зі спілкуванням. Ці люди фатально приречені на самотність, нерозуміння в сім'ї, проблеми на роботі.

- Невже між цими глобальними проблемами і Єдиним державним іспитом такий зв'язок?

- Мова - це вербалізація свідомості. Нас сприймають через мову, ми сприймаємо оточуючих через мову. Якщо дитину в школі не вчити самовиражатися, він приречений на нещасну життя. Наступні покоління просто розучаться розуміти один одного.

- Про скасування ЄДІ мови не йде. Що ж може врятувати ситуацію?

- Тільки сім'я. Функцію школи повинна взяти на себе родина. Не знаю, як у вас в Комі, але в Москві останнім часом стрімко зростає кількість людей, які переводять дітей на домашнє навчання.

- Хто винен в ситуації, що склалася?

- Винні теоретики. Наскільки я знаю, ідея ЄДІ народилася в надрах Вищої школи економіки. Це поверхнева калька з західної системи освіти. Настільки поверхнева, наскільки можна було б судити про сімейне життя по весільної сукні. Ось так приблизно оцінюють перевірку істинних знань за результатами ЄДІ.

Гірше, якщо система ЄДІ введена свідомо, щоб рішуче скоротити кількість випускників, які претендують на здобуття вищої освіти, навмисно поставити країну до верстата, сформувати саму відносну грамотність. Мовляв, робітникові, трактористам і дояркам не обов'язково писати грамотно і знати класику. У такого прагнення є зворотна сторона медалі - криміналізація суспільства. Нас просто захлесне хвиля злочинності з боку «умовно грамотних людей».

- Чи є у вас однодумці у вашій боротьбі з ЄДІ?

- У мене багато дуже компетентних прихильників. Але нас не хочуть почути. Все плачевні результати ЄДІ відомі, про них ходять ролики, щорічно в Інтернеті з'являється «Біла книга ЄДІ», де публікується величезна кількість відгуків, чому не можна орієнтуватися на ЄДІ. Але дивним чином на це ніхто ніколи не реагує. Тема виявилася сакральної, забороненою, як та священна корова.

Свого часу інформація про результати нашого диктанту 2009-го року потрапила в пресу, і нам довелося довго доводити, що це не ми вставили помилки в роботи егешних відмінників. Зате, коли ми це довели, університету дозволили додатково екзаменувати абітурієнтів. Наприклад, на філфаку як і раніше пишуть літературний твір. У нас, на жаль, залишили тільки творчий конкурс, тому до цих пір багато наших студентів мають найприблизніші знання про те, як писати грамотно. Однак тепер ми самі контролюємо цю проблему, і диктанти в кінці першого курсу інші: "Не залік» за них тільки у 10-15% студентів.

- Очевидно, не тільки ЄДІ винен у втраті нацією почуття мови. Де стався «обрив» і як повернути дитині почуття любові і гордості за російську мову?

- Звичайно, орфографічна компетенція наших школярів страждає не тільки від системи тестів, відіграють певну роль і соціальні мережі, які розповсюджують помилки зі швидкістю світла, і загальне зниження інтересу до читання художньої літератури. Однак за одинадцять років навчання в школі можна було б багато в чому переламати ситуацію, що склалася, використовуючи той же інтернет і стару перевірену традицію написання шкільних творів. Старшокласники могли б відкрити за порадою вчителя спеціальну сторінку в соціальних мережах або завести особистий блог. Там вони могли б писати про те, що їх цікавить, ці записи могли б коментувати однокласники і викладач-словесник. З'явився б потужний стимул писати краще, вчитися висловлювати свої думки.

На жаль, тепер тестова система введена вже і в початковій школі, у наших дітей забрали навіть надію на цікаве і якісне навчання рідної мови. А чи не буде національної мови, не буде і країни. Так що нам поки ще є що втрачати.

- Як виправити ситуацію, не скасовуючи ЄДІ?

- По-перше, зробити тести більш гнучкими, розгорнутими. Повторюся: не всі діти мислять в цих рамках. По-друге, віддати проведення іспиту в руки незалежних експертів, вивести зі школи, яка зацікавлена ​​в результатах. І проводити їх не раз на рік, а п'ять-шість разів, а результати підсумувати. По-третє, не шантажувати школу, не натаскувати дітей, а дати їм можливість нормально вчитися.